为何嫁白马王子等不切实际的幻想这么得少女的心？

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，我们进行了深入调研和信息整合，力求为您呈现全面客观的内容分析
。

这是关于读书和阅读的问题 ，也是关于孩子教育过程的重视和经验问题！

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这个关于学习、读书 、生活的悲剧故事中
，有两个更加可怜无知的悲剧在继续中：

简单
、任性地把孩子迷恋“总裁
”小说，欲打工等当“萌萌的公主” ，归责于“小说 ”。

读书
，学习，在当今社会是很自然的事 。

深读其书 ，我们任何人都会追随书中的道理、甚至因此而崇拜其中的人物的某些特质
，这本是很正常的
。也是读书的终极目的！

所以，这不是读书的错 ，更不是书的错！

有病则乱投医——把孩子的书中的故事沉迷当作病。

不知道孩子的父母有没有事先详细的咨询过多少老师 、医生
，有相同经历的父母 。

把孩子的行为当作“病
”，当作不可挽救的“病态” ，贸然带孩子看医生，这可能不解决孩子的心理认知障碍
，而且可能会极化孩子的心理阴影
。特别是就医无明显效后，身边的人可能会“另外相看 ” ，把孩子当作“无药可救
”之人！这样会彻底毁了孩子的前途！

这才是真正的悲剧。

孩子在学习
、成长过程中
，不出各种问题，就不叫“熊孩子”了！

初生牛犊不怕虎 ，如果孩子因为好奇和勇气
，而成了老虎的盘中美餐，这不是孩子的错 ，这我们家长、社会 、教育的过错和责任！

学习≠单纯的学习课本知识！

人这初
，性本善！性相近，习相远！

此“习 ”非彼“课本
”知识之“习”！乃修身养性 ，完善自我的研习！这岂是一个小小的“课本 ”能完成的！

故事中的孩子
，应该是在家庭和学校，除了课本和老师家长“要求的经典名著
” ，基本上没有读过“自己喜欢的书”的可怜“读书 ”虫了！

也正是家长和社会教育目的偏移，只强制学习课本知识的重要性和学习过程
，忽略了孩子的成长教育，忽视了孩子成长过程中出现的心理和认识问题 ，才导致孩子没有与年龄相符的知觉能力
，没有与年龄相符的判断能力 。

从故事中，我们还可以看到 ，家长并没有及时地发现和纠正孩子看“总裁小说”的倾向
，也没有引导
。这和大部分家长的认识是一样的，认识只要“课本学习
”成绩好了 ，就可以医好孩子一切“成长问题”！

而类似的问题
，还有沉迷游戏
、校园、校外的学生人身伤害等等问题，究其原因 ，最根本的还是家长和社会忽于对孩子的思想教育和疏导！

所以
，是我们当家长的，把教育 、学习 ，等同于“课本 ”知识的学习，在制造新一代的“书呆子
”
，这才是悲剧发生的主要原因。

不过重视孩子的成长教育，并不是能彻底要杜绝孩子的这一类的问题发生 ，但是可以有效地
、及时地纠正
，这就是教育的本质，也才能把孩子真正教育成材 ，这才是教育的艰苦和魅力所在！

书读百遍其意自显！

书读百遍的前提是：喜欢！

不喜欢的书
，不可能读百遍，即使强制百遍 ，也不可能达到“其意自显”的高度和境界！

为什么要单独强调“读书 ”的其意自显呢！请看现在两个我们孩子成长过程中
，最科学的“读书
”过程：

其一：幼儿的床前故事和书 。

孩子喜欢的故事，他们会缠着家长讲“百遍”！但是现实中 ，家长能不厌其烦的可能少之又少！

其实任何故事、任何书
，都能达到孩子的教育目的！只要“读百遍 ”！不要否定或不信任孩子的“学习能力
”！这是学习的魅力所在，这是读书的魅力所在！

床前故事 ，其实是孩子第一次接触到学习，体会学习的魅力！

这个读书的过程
，针对我们的应试教育，还有我们家长的落后的教育理念来说 ，实在是太珍贵了！

家长一定要注意
，一定要重视！忽视了这个过程的教育和引导，孩子在以后的学习过程中“出现故事的孩子走火入魔”就在所能免了！

在床前的故事中 ，也有“白马王子 ”
，也有“白雪公主
”，为什么孩子没有像这个故事中的孩子一样“沉迷”呢！

“百遍 ”之后 ，孩子更多的“感知”的是善恶
，而不是“公主王子梦
”了！

在“人之初”，孩子有明显的“感知力 ”和“情感力
”！但是在后来的学习和成长过程中 ，这个“感知力”和“情感力 ”被扭曲了
，被训导了！

其二：孩子喜欢的书！

在孩子的生活间隙，都会有他们喜欢的书 ，否认是我们成人认可的，还是否定的
。

这并不是家长 、老师推荐经典书籍
，就能完成引导的。

我是高中老师，基本上每一届的学生 ，都有他们喜欢的“流行书
”！而这些书往往被“家长”和“老师 ”列为“禁书
”！

其实
，这种做法太野蛮、太简单粗暴了！根本不可能被孩子所接受，自然也就无济于事了！相反地可能会激发孩子更多的追求这种书的好奇心！

我们大部分的老师和家长 ，都“喜欢”强制给孩子推荐“所谓的经典名著 ”
，而这种“经典名著
”可能大部分与我们的生活“距离比较远”，孩子感知不到生活的气息 ，所以喜欢的并不多！

科学的诱导孩子读书
，只能是在孩子的阅读过程中，发现孩子的爱好和兴趣 ，然后慢慢引导！阅读是一辈子的事
，不可以急于求成，短时间强制孩子只能是把孩子“逼 ”到“总裁小说”这一类的小说上面去！

比如 ，前面说到的“高中生喜欢的流行书
”，如果孩子已经喜欢并开始阅读
，只能等其阅读完或者在阅读过程中引导，直接禁止阅读 ，孩子并不能体会其与自己真正喜欢的书
，喜欢的
、追求的修养等等的距离，自然不会选择性的、或者停止阅读 。

其三：高考阅读能力的要求和公考的逻辑分析能力的科学导向。

在所有的考试中 ，都会有阅读
，都会考查孩子的阅读能力
。

我们一般的作法是讲阅读，科学的说 ，阅读是能讲的么！阅读能力 、欣赏能力能讲出来的么？！

举个最简单的例子：对于某个电视剧
，观后感，每个人的体会和感受是不可能一样的！

家长：某个女的各种作 ，工作不敬业等等！

孩子：萌得不行不行的！

这是代沟！但是并不代表对电视剧最终宣扬的东西理解有偏差！

考试
，其实很科学！导向性也很正确！

只是我们在执行过程中，做法过于盲目 ，急于求成了！为阅读而练习和追求阅读的能力！

比如最简单的分段
、段意的理解、文章主旨的体会等等！这是最基本的阅读能力，但是我们在练习过程往往是“标准化” 、“统一化 ”！必须到达到某个标准的“答案
”！

其实
，分几段，只要能按自己的理解分开 ，就基本上完成了整体的理解！与“标准答案不符”
，并不影响最终文章的理解！这也是现在的综合考试中不出现“分段这样 ”低级别阅读能力考查的主要原因！

还有，选择题目 ，其是“选择
”出来的
，并不是“算出来的”！

这是我们目前高中
、初中学习和培养过程中的一大误区！

高考和更高级别的考试，设置“综合科目 ” ，就是考查学生的综合阅读能力
，也就是我们现在说的“大阅读
”和“生活阅读”！重点不是要求学生对知识的理解和积累能力，而是阅读的积累能力！

尤其明显的是“公考 ”中的“逻辑分析能力
”！它并不是我们理解的“神能力” ，或者掌握了就会“神助 ”！

所谓的“逻辑分析能力”
，其实就是“深度
”的阅读能力而已！是我们初中、高中阅读能力的延续和延伸！是问题描述的概括基础上的综合理解 、判断能力考查！没有扎实的分段
、综合理解段落和文章表达的能力，是不可能完成“逻辑分析能力”锻炼或者练就“逻辑分析能力 ”的！

更科学、更高级别的“逻辑分析能力的
” ，应该没有很正确的答案，只有可能性和趋向性！

也就是说
，常规的对问题理解和求解过程，根本不可能得出答案的！

所以 ，家长和老师
，应该在学习过程中，科学导向孩子的阅读习惯 ，引导孩子“读百遍”自己喜欢的书！这才是最科学 、最本质的学习和阅读能力的锻炼过程！离开这个本质
，过度追求课本和题目，是根本不可能完成阅读能力的锻炼和达标的！

另外 ，这样隔离式
、甚至与世隔绝的学习和读书
，导致的只能是孩子的“心智 ”明显落后与年龄落差大，这也是故事中的悲剧发生的一个重要原因！

总之 ，孩子教育过程中出现“故事中的悲剧
”
，并不是孩子的“价值取向的问题”，是我们家长、老师的教育经验不足 ，没有关注到孩子可能出现的问题；是我们的教育观念的落后，价值观的导向出现了偏差！

导致孩子在“学习过程中没有学到知识
，更没有学到能力 ”，反倒成了“废物
”！

其实 ，所有的孩子在长成过程中
，都会存在这样的偏差，只是表现不“明显” ，其责任“责无旁贷 ”的在家长
，希望我们当家长的不断学习，更新自己的观念 ，不断积累经验
，否则问题一旦发生，一旦表现出来就是“灾难
” ，不可挽回的了！

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